有一种情谊，跨越山河古城，奔赴而来；有一颗种子，孕育特教情怀，联动两地。

2013年柯桥区育才学校与衢州市龙游县泽雅学校开展第一次教学研讨活动。时隔八年，2021年6月10日，我们相聚一起研讨培智学校办学与教育教学改革，这也是继2020年11月绍兴、衢州两地特殊教育学校结对签约后的第一个研讨活动。

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一、校园文化篇

唐校长为泽雅学校的校长、教务主任、骨干教师一行介绍上下楼梯的视觉提示、学生早晨到校签到处不同层次的签到支持形式、走廊等校园布置的可操作玩具，提出学校走廊环境创设的教育化和结构化，体现处处是教育的场所的教学理念。从介绍中诠释“圆融 适性”的办学理念，做适合孩子“天性、特性、个性”的“游戏化、生活化、个别化”的教育，圆满学生的人生，使其更好地融入到生活与社会。

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二、课例观摩篇

李桑老师以生活化教学为核心进行生活语文一年级下册第四课《眼耳口鼻》课堂展示。

吴佳雯老师以游戏化教学为核心进行生活数学四年级下册第四课《认识梯形》课题展示。

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三、标准化建设篇

泽雅学校黄校长一行对育才学校的相关功能室开展了现场考察，就特殊教育学校的标准化创建工作交流了意见。

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四、办学研讨篇

绍兴市柯桥区育才学校唐茂盛校长在汇报交流时提出：培智教育教学要有内涵，时时处处都要体现学校的办学理念，要留有教学的痕迹；培智教育教学要注重课程的建设和开发培智学校教学，无论是国家课程还是校本课程，都要围绕五要素进行思考，即教什么?在哪里教?怎么教?为什么教?教得怎么样？同时唐茂盛校长特别强调个别化教育是培智教育的基础和根。培智教育课程教学应以学生生活为核心，兼顾学科的发展，提出并分享了培智教育基于“三性”（天性、特性、个性）的“三化”（游戏化、生活化、个别化）教学主张。

衢州市龙游县泽雅学校黄月蓉校长就泽雅学校的“雅致教育”理念做了阐述培智学校教学，对柯桥区育才学校提出的“三性三化”教学主张给予了充分地肯定，同时也就教材的使用等问题提出了自己的思考。

柯桥区育才学校教务主任顾老师就柯桥区育才学校教材使用作了简要介绍：学生的教学都是基于评估开始的，首先是评估学生的能力，找到教学的起点，然后召开研判会确定好学生的IEP， 再是统整全班学生目标确定教学内容， 最后根据教学内容选择、改编、自编教学文本。教材是为达成教学目标的载体，其根源还是在于学生目标的选择。

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图文:姚 斌